製圖/張楊
  周南實驗中學的學生在進行耐力訓練。(資料圖片)
  通訊員 攝
  本報記者 姚學文
  通訊員 周小青 肖慧華
  2004年,長沙市在全國率先開展中考制度改革,改變一直使用的分數制,推行等第制,即中考成績不再以分數形式呈現,而是以A、B、C、D、E5個等第形式呈現。與此同時,實施綜合素質評價制度,並將評價結果與高中錄取掛鉤。時至今日,該市實施綜合素質評價制度正好10年。有人說,評價制度,就像指揮棒。那麼,綜合素質評價制度實施10年,給該市教育帶來什麼變化?給教育發展帶來什麼啟迪?大家如何看待這一新的評價制度?日前,記者深入長沙市教育行政部門、科研機構和學校,就此與一些專家、教師、家長和學生,共同進行探討。
   “評價學生,不僅看文化成績,還要看綜合表現”
  和別的地區一樣,2004年以前,長沙市中考實行的是分數制,而且只看文化科目的中考成績。
  “分數線劃得很死,相差一分,甚至0.5分,就可能落選某個名校。”長沙市教育局局長王建華在接受記者採訪時感慨地說:“在這種機制下,學生、家長、學校都只盯著學生的分數。在大家眼裡,只有考分高,才是好學生。為了擠進一所理想高中,考生們往往會為分數‘斤斤計較’。”
  這樣導致的後果是,大家都不去關心學生的身心發展,也很少去關心學生的綜合素質培養。
  2004年,長沙市作為全國第一個敢於“吃螃蟹”者,在中考制度中實施等第制。“目的就是,打破分分計較、評價單一的現狀,多維度評價學生,綜合考核學生的能力和素質。”王建華介紹,“同時,實施綜合素質評價制度,並將評價結果與高中錄取掛鉤,力圖打破‘一考定終身’的習慣模式,引導學生綜合發展。”
  “‘考量’學生,不能只用一把‘尺子’。”說起綜合素質評價制度出台的初衷,長沙市教育局副局長、新聞發言人繆雅琴說,“學生培養的目標,是多維的、發展性的,對學生的評價,同樣應該是多維的。”
  省教育科學院一位負責人說:用一把“尺子”“考量”學生,只關註學生升學考試的分數,只註重學生畢業考試的結果,不關註過程的變化,不關註學生的全面發展,是傳統基礎教育教學普遍存在的缺陷。這一現象導致的結果就是應試教育日益嚴重。長沙市推行的綜合素質評價新制度,是對傳統教育評價方式的一個巨大變革。
  所謂綜合素質評價,就是從道德品質和公民素養、學習能力、實踐能力、審美與表現能力等4個維度,對學生初中階段的表現,進行過程性和全面性的評價。評價結果也採用等第形式呈現,並將評價結果與高中錄取掛鉤。高中錄取時劃線,不僅要劃定文化成績等第線,同時劃定綜合素質評價的等第線。
  開展綜合素質評價,如何確保評價結果的真實性和客觀性,是各方關註的焦點。為此,該市在評價方式上不斷進行了調整。最初是在初三時,集中上交紙質實證材料。這個方式存在一定局限。比如,一些學生並沒有把平時的材料保管好。集中整理材料也容易出現弄虛作假的成分。從2009年起,他們就開始推行電子檔案,並且要求學校每學期結束後,將有關材料上傳。這樣,既可以避免搞突擊,又可以確保材料真實可幣哺臃瞎絛雲蘭鄣囊蟆�
   新評價機制,改變了學校,改變了學生,改變了家長
  有人說,評價制度,就像指揮棒。你倡導什麼,學校、學生和家長就會做什麼。你指向哪裡,學校、家長和學生就會往哪裡走。傳統的評價制度下,大家關註的只有學生的考分,學校、家長、學生自然也只會圍著分數轉。新的評價機制,讓這一切正悄悄發生變化。
  “你的小孩考了幾個A?”近年來,你會發現,在長沙,每當中考成績揭曉,家長們討論的話題變“味”了,不再是“考多少分”。這個小小的、變化,折射出的是家長們觀念的改變。
  “不只是家長們的觀念在變,學校、老師以及社會的觀念,如今都在變。”周南實驗中學校長王勝楚深有感觸地說,“以前家長們關心的往往只是孩子的分數,如今關心孩子在學校綜合表現的多了。身體好不好,心理是不是正常,動手能力如何,與同學相處如何等等。”
  周南實驗中學的改變顯而易見。按照中考和綜合素質評價的要求,近年來,周南實驗中學對教育教學開展了積極改革和創新,尤其重點突出了對體育和社會實踐活動的要求。排球是該校傳統項目。學校突出這一特色,要求人人會排球。王勝楚認為,健康比什麼都重要。為此,從2013年上半年起,該校申報市級科研課題,專題關註學生的健康狀況,重點開展對“學生的耐力和力量”兩項指標的訓練和干預。耐力訓練,主要是女生800米,男生1000米。力量訓練,男生,引體向上、立定跳遠;女生,立定跳遠、仰卧起坐、實心球和握力。
  變化最大的當屬學校的辦學模式
  課表折射辦學模式。在記者的印象中,中學課表裡,除了語文、數學、外語等這些文化課外,音樂、體育、美術這些非文化課占的比例往往課時很少。更不用說勞技、社會實踐課了。有時即使課表裡安排了,很多非文化課都會被文化課擠占,特別是畢業班。
  然而,記者在採訪中瞭解到,目前在長沙,這個狀況已經發生根本改變。
  3月27日,記者走進湖南師大附中博才實驗中學採訪,校長蘇建祥向記者展示了該校部分初二和初三學生自編的《成長足跡》。這一本本精美的小冊子,就像一本本正式出版物:精美的設計,優美的文字,考究的裝裱。如果不是老師介紹,如果上面沒有寫明每個學生的班級和名字,你簡直不敢相信,這些都是出自初中學生之手。
  該校2009年開辦,改變傳統教學方法,將“英語口語和體藝”作為辦學特色,按照“品德優、素質全、成績佳、有擔當”的要求,推行新的教育教學模式。在課堂上,他們註重培養學生自主學習能力與習慣,讓學生在發揮團隊作用的基礎上,開展自主和研究性學習,培養學生自主發現問題、研究問題、解決問題的能力。在課程設置和課外活動上,他們鼓勵學生全方位、多方面發展,決不是“死讀書,讀死書”,要求學生三年中,每人必須會一門樂器,必須學會一種終身使用的體育技能。
  在課程設置上,他們不僅加大了體育課、藝術課的分量,而且提供多種體育和藝術活動,讓學生參與。比如,每周必須上三節體育課,且早上有晨跑,中間有25分鐘的陽光大課間操。下午第8節課,也要求學生必須從事室外活動。七年級的樂器大賽,八年級的舞蹈大賽,都必須是以班級為單位,全體學生參與。此外,每年還要舉行藝術節、社團節和體育節。這些大的節慶活動,最短的一個星期,最長的一個月,學生參與度均達到100%。
  在課外活動上,每個寒暑假都要舉行“六個一”的社會實踐活動。諸如,七年級寒假,要求完成一組生活自理考核任務,比如,學會洗衣服、洗鞋襪、洗碗筷、拖地板等。準備一個2分鐘的自我介紹。準備一個3至5分鐘的才藝展示。背誦一本經典讀本,比如,《弟子規》等。學會一種心算游戲,比如,玩“24點”。學會一種動手游戲,比如,打“噼噼拍”等。“六個學期下來,就有‘36個一’,並且隨著年級的提升,每學期‘六個一’的要求也逐步提升。”湖師大附中博才實驗中學副校長黃志清說。
  2012年,該校第一屆學生畢業,全校1074人,綜合素質4個維度測評,96%學生獲得4個A,其中體育優秀率達到99%。學生入校基礎儘管相對薄弱,但中考有408人被師大附中錄取,進入其他“四大名校”的還有50多人。95%的學生進入了省級示範性高中。
  【各方評說】
  改革值得肯定,期待更加完善
  改革10年,總的來說,新的評價制度給我們帶來的變化,是積極的,是多方面、全方位的。這些年,長沙市基礎教育改革取得了一定的成績,相繼成為全國基礎教育改革試點城市、義務教育均衡發展先進城市,就是一個證明。中國社科院日前公佈的《公共服務藍皮書》顯示,2013年,長沙市基礎教育滿意度已邁入全國第4位。
  ——長沙市教育局局長王建華
  長沙市的改革,我認為總的來說方向是對的,就像一顆投入水中的石子,激活了一塘池水。它引導大家不只關註學生的考分,而更多地關註學生的身心健康、全面發展。
  ——湖南師大附中校長謝永紅
  長沙市通過實施綜合素質評價,引導學生綜合發展,我很贊成。
  ——師大附中博才實驗中學1206班學生邵伊斐的家長
  評價制度的改革,是基礎教育領域改革的關鍵環節,可謂牽一發而動全身,關註度很高。這些年,我們可謂是“如履薄冰”。尤其綜合素質評價認同難、評價難、應用也難,但改革總是要克難攻堅的,否則也不叫改革。
  ——長沙市教育局副局長、新聞發言人繆雅琴
  目前綜合素質評價的結果,總的來說還是偏松。 綜合素質評價在標準和比例上,可以更加嚴格一些,同時在錄取應用上,也可以掛鉤緊密一點。在劃線錄取時,也可以適當從嚴,可以明確沒有達到一定標準,即使文化成績再高,也不能錄取到某個檔位。這樣,或許能更加突顯綜合素質評價的作用,也會引導大家更多關註綜合素質的培養。
  ——周南實驗中學校長王勝楚
  本報記者 姚學文 通訊員 周小青 肖慧華 整理  (原標題:不用一把“尺子”考量學生)
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