傢俱裝飾物

　　製圖/張楊
　　周南實驗中學的學生在進行耐力訓練。（資料圖片）
　　通訊員 攝
　　本報記者 姚學文
　　通訊員 周小青 肖慧華
　　2004年，長沙市在全國率先開展中考制度改革，改變一直使用的分數制，推行等第制，即中考成績不再以分數形式呈現，而是以A、B、C、D、E5個等第形式呈現。與此同時，實施綜合素質評價制度，並將評價結果與高中錄取掛鉤。時至今日，該市實施綜合素質評價制度正好10年。有人說，評價制度，就像指揮棒。那麼，綜合素質評價制度實施10年，給該市教育帶來什麼變化？給教育發展帶來什麼啟迪？大家如何看待這一新的評價制度？日前，記者深入長沙市教育行政部門、科研機構和學校，就此與一些專家、教師、家長和學生，共同進行探討。
　　 “評價學生，不僅看文化成績，還要看綜合表現”
　　和別的地區一樣，2004年以前，長沙市中考實行的是分數制，而且只看文化科目的中考成績。
　　“分數線劃得很死，相差一分，甚至0.5分，就可能落選某個名校。”長沙市教育局局長王建華在接受記者採訪時感慨地說：“在這種機制下，學生、家長、學校都只盯著學生的分數。在大家眼裡，只有考分高，才是好學生。為了擠進一所理想高中，考生們往往會為分數‘斤斤計較’。”
　　這樣導致的後果是，大家都不去關心學生的身心發展，也很少去關心學生的綜合素質培養。
　　2004年，長沙市作為全國第一個敢於“吃螃蟹”者，在中考制度中實施等第制。“目的就是，打破分分計較、評價單一的現狀，多維度評價學生，綜合考核學生的能力和素質。”王建華介紹，“同時，實施綜合素質評價制度，並將評價結果與高中錄取掛鉤，力圖打破‘一考定終身’的習慣模式，引導學生綜合發展。”
　　“‘考量’學生，不能只用一把‘尺子’。”說起綜合素質評價制度出台的初衷，長沙市教育局副局長、新聞發言人繆雅琴說，“學生培養的目標，是多維的、發展性的，對學生的評價，同樣應該是多維的。”
　　省教育科學院一位負責人說：用一把“尺子”“考量”學生，只關註學生升學考試的分數，只註重學生畢業考試的結果，不關註過程的變化，不關註學生的全面發展，是傳統基礎教育教學普遍存在的缺陷。這一現象導致的結果就是應試教育日益嚴重。長沙市推行的綜合素質評價新制度，是對傳統教育評價方式的一個巨大變革。
　　所謂綜合素質評價，就是從道德品質和公民素養、學習能力、實踐能力、審美與表現能力等4個維度，對學生初中階段的表現，進行過程性和全面性的評價。評價結果也採用等第形式呈現，並將評價結果與高中錄取掛鉤。高中錄取時劃線，不僅要劃定文化成績等第線，同時劃定綜合素質評價的等第線。
　　開展綜合素質評價，如何確保評價結果的真實性和客觀性，是各方關註的焦點。為此，該市在評價方式上不斷進行了調整。最初是在初三時，集中上交紙質實證材料。這個方式存在一定局限。比如，一些學生並沒有把平時的材料保管好。集中整理材料也容易出現弄虛作假的成分。從2009年起，他們就開始推行電子檔案，並且要求學校每學期結束後，將有關材料上傳。這樣，既可以避免搞突擊，又可以確保材料真實可幣哺臃瞎絛雲蘭鄣囊蟆�
　　 新評價機制，改變了學校，改變了學生，改變了家長
　　有人說，評價制度，就像指揮棒。你倡導什麼，學校、學生和家長就會做什麼。你指向哪裡，學校、家長和學生就會往哪裡走。傳統的評價制度下，大家關註的只有學生的考分，學校、家長、學生自然也只會圍著分數轉。新的評價機制，讓這一切正悄悄發生變化。
　　“你的小孩考了幾個A？”近年來，你會發現，在長沙，每當中考成績揭曉，家長們討論的話題變“味”了，不再是“考多少分”。這個小小的、變化，折射出的是家長們觀念的改變。
　　“不只是家長們的觀念在變，學校、老師以及社會的觀念，如今都在變。”周南實驗中學校長王勝楚深有感觸地說，“以前家長們關心的往往只是孩子的分數，如今關心孩子在學校綜合表現的多了。身體好不好，心理是不是正常，動手能力如何，與同學相處如何等等。”
　　周南實驗中學的改變顯而易見。按照中考和綜合素質評價的要求，近年來，周南實驗中學對教育教學開展了積極改革和創新，尤其重點突出了對體育和社會實踐活動的要求。排球是該校傳統項目。學校突出這一特色，要求人人會排球。王勝楚認為，健康比什麼都重要。為此，從2013年上半年起，該校申報市級科研課題，專題關註學生的健康狀況，重點開展對“學生的耐力和力量”兩項指標的訓練和干預。耐力訓練，主要是女生800米，男生1000米。力量訓練，男生，引體向上、立定跳遠;女生，立定跳遠、仰卧起坐、實心球和握力。
　　變化最大的當屬學校的辦學模式
　　課表折射辦學模式。在記者的印象中，中學課表裡，除了語文、數學、外語等這些文化課外，音樂、體育、美術這些非文化課占的比例往往課時很少。更不用說勞技、社會實踐課了。有時即使課表裡安排了，很多非文化課都會被文化課擠占，特別是畢業班。
　　然而，記者在採訪中瞭解到，目前在長沙，這個狀況已經發生根本改變。
　　3月27日，記者走進湖南師大附中博才實驗中學採訪，校長蘇建祥向記者展示了該校部分初二和初三學生自編的《成長足跡》。這一本本精美的小冊子，就像一本本正式出版物：精美的設計，優美的文字，考究的裝裱。如果不是老師介紹，如果上面沒有寫明每個學生的班級和名字，你簡直不敢相信，這些都是出自初中學生之手。
　　該校2009年開辦，改變傳統教學方法，將“英語口語和體藝”作為辦學特色，按照“品德優、素質全、成績佳、有擔當”的要求，推行新的教育教學模式。在課堂上，他們註重培養學生自主學習能力與習慣，讓學生在發揮團隊作用的基礎上，開展自主和研究性學習，培養學生自主發現問題、研究問題、解決問題的能力。在課程設置和課外活動上，他們鼓勵學生全方位、多方面發展，決不是“死讀書，讀死書”，要求學生三年中，每人必須會一門樂器，必須學會一種終身使用的體育技能。
　　在課程設置上，他們不僅加大了體育課、藝術課的分量，而且提供多種體育和藝術活動，讓學生參與。比如，每周必須上三節體育課，且早上有晨跑，中間有25分鐘的陽光大課間操。下午第8節課，也要求學生必須從事室外活動。七年級的樂器大賽，八年級的舞蹈大賽，都必須是以班級為單位，全體學生參與。此外，每年還要舉行藝術節、社團節和體育節。這些大的節慶活動，最短的一個星期，最長的一個月，學生參與度均達到100%。
　　在課外活動上，每個寒暑假都要舉行“六個一”的社會實踐活動。諸如，七年級寒假，要求完成一組生活自理考核任務，比如，學會洗衣服、洗鞋襪、洗碗筷、拖地板等。準備一個2分鐘的自我介紹。準備一個3至5分鐘的才藝展示。背誦一本經典讀本，比如，《弟子規》等。學會一種心算游戲，比如，玩“24點”。學會一種動手游戲，比如，打“噼噼拍”等。“六個學期下來，就有‘36個一’，並且隨著年級的提升，每學期‘六個一’的要求也逐步提升。”湖師大附中博才實驗中學副校長黃志清說。
　　2012年，該校第一屆學生畢業，全校1074人，綜合素質4個維度測評，96%學生獲得4個A，其中體育優秀率達到99%。學生入校基礎儘管相對薄弱，但中考有408人被師大附中錄取，進入其他“四大名校”的還有50多人。95%的學生進入了省級示範性高中。
　　【各方評說】
　　改革值得肯定，期待更加完善
　　改革10年，總的來說，新的評價制度給我們帶來的變化，是積極的，是多方面、全方位的。這些年，長沙市基礎教育改革取得了一定的成績，相繼成為全國基礎教育改革試點城市、義務教育均衡發展先進城市，就是一個證明。中國社科院日前公佈的《公共服務藍皮書》顯示，2013年，長沙市基礎教育滿意度已邁入全國第4位。
　　——長沙市教育局局長王建華
　　長沙市的改革，我認為總的來說方向是對的，就像一顆投入水中的石子，激活了一塘池水。它引導大家不只關註學生的考分，而更多地關註學生的身心健康、全面發展。
　　——湖南師大附中校長謝永紅
　　長沙市通過實施綜合素質評價，引導學生綜合發展，我很贊成。
　　——師大附中博才實驗中學1206班學生邵伊斐的家長
　　評價制度的改革，是基礎教育領域改革的關鍵環節，可謂牽一發而動全身，關註度很高。這些年，我們可謂是“如履薄冰”。尤其綜合素質評價認同難、評價難、應用也難，但改革總是要克難攻堅的，否則也不叫改革。
　　——長沙市教育局副局長、新聞發言人繆雅琴
　　目前綜合素質評價的結果，總的來說還是偏松。 綜合素質評價在標準和比例上，可以更加嚴格一些，同時在錄取應用上，也可以掛鉤緊密一點。在劃線錄取時，也可以適當從嚴，可以明確沒有達到一定標準，即使文化成績再高，也不能錄取到某個檔位。這樣，或許能更加突顯綜合素質評價的作用，也會引導大家更多關註綜合素質的培養。
　　——周南實驗中學校長王勝楚
　　本報記者 姚學文 通訊員 周小青 肖慧華 整理　　（原標題：不用一把“尺子”考量學生）